La actividad consiste en una producción de video que apoya una lectura, que las clases realizaron como actividad de fin de curso.
El video, basado en un esquema de «backstage», tiene elementos narrativos y brinda la oportunidad de grabar la biografía cognitiva de los estudiantes involucrados en el proyecto.
La lectura, aunque es un evento público, tiene las mismas características de una actuación adecuada proyectada y realizada por los estudiantes: desde el folleto, la invitación, el escenario del teatro y la elección de la lectura final hasta la manipulación del texto que se reproducirá en el contexto escolar específico.
Las competencias específicas a desarrollar fueron:
Al final de la actividad, los niños serán capaces de:
El proyecto se basa en dos meses de actividad intercurricular que involucra diferentes materias escolares como italiano, TIC, arte y música, por lo que la organización también involucrará diferentes materias escolares y docentes.
La lectura final tendrá lugar en el teatro de la escuela. El trabajo se lleva a cabo inicialmente en el aula, en particular para las actividades de manipulación de texto y la preparación de las lecturas.
Los laboratorios de TIC, Arte y Música se utilizarán para realizar los diferentes materiales (vídeo, materiales de escena, música para la narración, etc.).
Los diferentes pasos se gestionarán de diferentes maneras:
Para elegir el texto, los estudiantes y los maestros comenzarán con una actividad de lluvia de ideas para identificar posibles aspectos críticos en los textos.
La manipulación del texto y los ajustes se llevarán a cabo a través de actividades de aprendizaje cooperativo: en cada grupo, hay reglas para cada estudiante para asegurarse de que todos participen activamente en el trabajo.
La organización de los grupos será aleatoria, utilizan herramientas de Internet, el maestro realizará un seguimiento en caso de que surjan problemas.
La preparación de las lecturas expresivas se llevará a cabo bajo la supervisión del maestro, que dará herramientas y consejos.
Los estudiantes proyectarán la creación de videos y la conexión con la narración expresiva, utilizando la pizarra digital (LIM) como recopilador de ideas. Cada grupo usará una tableta, y el uso de una pantalla verde se realizará después de una lección frontal en la que el maestro enseñará a los alumnos cómo usarla.
Tableta, editor de vídeo, herramienta online para la creación aleatoria de grupos, pizarra digital (LIM) para lluvia de ideas y recolección de ideas.
El profesor utilizará las tecnologías como apoyo para las actividades de los alumnos, mientras que los alumnos utilizarán la tecnología en la creación de vídeos para las lecturas.
Papel, bolígrafos, colores, imágenes, libros y fotocopias de historias para leer.
El producto final de la práctica será uno o varios vídeo para ser utilizados durante una lectura en el estilo de backstage.
Los vídeos pueden tener diferente duración, aunque no deben superar los 3 minutos.
Objetivos alcanzados
La actividad se llevará a cabo con todo el grupo-clase y, en ocasiones, en pequeños grupos. Los niños tendrán la oportunidad de organizar, proyectar, discutir todas las fases de trabajo. El maestro proporcionará apoyo ante cualquier conflicto o dificultad.
Interés de los padres
El proyecto se presentará a los padres en un evento público.
Fortalezas y puntos críticos de la práctica.
La parte más compleja del proyecto es la formación para la creación de vídeos utilizando el software, por lo que este paso se llevará a cabo en un grupo pequeño.
Contribución a la inclusión de los niños
Se considera que la actividad es inclusiva ya que los niños con necesidades o dificultades disponen de distintas opciones e idiomas para elegir. Además, la organización grupal y el aprendizaje cooperativo permiten a todos los alumnos colaborar y ser parte activa del proyecto.
INCLUDED – Digital Storytelling for InclusionEdit