Lo storytelling digitale (digital storytelling) è il risultato della combinazione dello storytelling tradizionale con l’uso della tecnologia multimediale (Normann, 2011; Lowenthal e Dunlap, 2010; Heo, 2009). È uno strumento che consente di migliorare significativamente le possibilità sia nella creazione delle storie che nella loro successiva trasmissione (Di Fuccio & Mastroberti, 2018; Nicolopoulou et al. 2015; Iandolo, 2011; Zancanaro et al., 2007; Baumer, Ferholt & Lecusay, 2005).
Come risultato dell’aumento degli strumenti tecnologici per lo storytelling digitale, lo storytelling digitale e lo storytelling digitale tangibile sono diventati tendenze importanti sia a livello di ricerca che nella creazione di applicazioni e piattaforme educative.
Le competenze narrative sono un insieme di abilità in cui sono coinvolte funzioni cognitive, sociali, espressive e linguistiche. Si sviluppano tipicamente fin dalla prima infanzia e costituiscono uno strumento fondamentale per le relazioni interpersonali e la vita sociale (Esposito et al. 2018; Iandolo, Esposito & Venuti 2012a-b).
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Bibliografia
- Baumer, S., Ferholt, B., & Lecusay, R. (2005). Promoting narrative competence through adult–child joint pretense: lessons from the Scandinavian educational practice of playworld. Cognitive Development, 20(4), 576-590.
- Di Fuccio, R., & Mastroberti, S. (2018). Tangible User Interfaces For Multisensory Storytelling At School: A Study Of Acceptability. Qwerty-Open and Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education, 13(1).
- Esposito, G., Venuti, P., Iandolo, G., de Falco, S., Wei, C., Bornstein, M.H., & Gabrieli, G. (2018). Microgenesis of typical storytelling, Early Child Development and Care, DOI: 10.1080/03004430.2018.1554653
- Heo, M. (2009). Digital storytelling: an empirical study of the impact of digital storytelling on pre-service teachers’ self-efficacy and dispositions towards educational technology. Educational Multimedia and Hypermedia, 18(4), 405–428.
- Iandolo G. (2011). El desarrollo de las competencias narrativas, forma, cohesión y equilibrio de contenido a través del Test Proyectivo de la Familia de los Osos. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Madrid pp. 173-193.
- Iandolo, G., Esposito, G., & Venuti, P. (2012a). Cohesión, micro-organización, estructura narrativa y competencias verbales entre tres y once años: el desarrollo narrativo formal. Estudios de Psicología, 34(2), 141-160.
- Iandolo, G., Esposito, G., & Venuti P. (2012b). The Bears Family Projective test: Evaluating stories of children with emotional difficulties. Perceptual and Motor Skills, 114,3, 883-902.
- Lowenthal, P. R. y Dunlap, J. C. (2010). From pixel on a screen to real person in your students’ lives: establishing social presence using digital storytelling. The Internet andHigher Education, 13(1-2), 70-72.
- Nicolopoulou, A., Cortina, K. S., Ilgaz, H., Cates, C. B., & de Sá, A. B. (2015). Using a narrative-and play-based activity to promote low-income preschoolers’ oral language, emergent literacy, and social competence. Early childhood research quarterly, 31, 147-162.
- Normann, A. (2011). Digital storytelling in second language learning. Norwegian University of Science and Technology. Faculty of Social Sciences and Technology Management. Programme for Teacher Education.
- Zancanaro, M., Pianesi, F., Stock, O., Venuti, P., Cappelletti, A., Iandolo, G., Prete, M., & Rossi, F. (2007). Children in the museum: an environment for collaborative story telling. En Stock, O. & Zancanaro, M., eds, PEACH – Intelligent Interfaces for Museum Visits, Cognitive Technologies. Springer, Berlin.
INCLUDED – Digital Storytelling for Inclusion